Dentro de los hallazgos realizados por Kleibeuker et al. Tomando en cuenta los anteriores postulados, se encuentra que las habilidades centrales de creatividad con mayor medida en la adolescencia están dadas en la flexibilidad, además, los niveles en el desempeño de tareas creativas están condicionadas por la organización y maduración de las funciones cognitivas que toman lugar durante esta etapa Kleibeuker et al.

Por otra parte, para los adultos jóvenes el contexto social y educativo juega un papel fundamental, pues la creatividad se manifiesta en razón a su desempeño laboral y profesional. Por ejemplo, los periodistas o abogados presentan mayores porcentajes en la fluidez y los médicos en originalidad Stevenson et al.

El pensamiento divergente tiene su punto más alto en la edad de los 40 años y puede ser preservado durante varios años más, de acuerdo a estudios realizados con 70 sujetos en edades entre 35 y 82 años por Palmiero, Di Giacomo y Passafiume , normalmente, durante la adultez intermedia entre 40 y 60 años se cuenta con niveles cognitivos importantes, dados en conocimientos generales o memoria semántica que le permite al sujeto realizar tareas de pensamiento divergente de manera fluida Madore, Jing y Schacter , así que, en general, se establece que durante la adultez se presenta una estabilidad en los proceso de pensamiento divergente que puede depender de los aspectos sociales, profesionales o laborales del sujeto, que puede llegar incluso, hasta los 70 años, sin embargo, la generación de acciones creativas se disminuye de manera importante después de los 70 años Palmiero De acuerdo a estudios realizados, se encuentra que el pensamiento divergente se mantiene incluso durante la vejez, aunque la flexibilidad y fluidez pueden disminuir, también se evidencia que la calidad de las respuestas es elevada relacionado con la originalidad , es así que, durante la vejez se puede pensar de manera divergente de manera efectiva, tanto como en la juventud Palmiero, Por otra parte, Leon, Altmann, Abrams, Gonzalez-Rothi y Heilman , destacan que el pensamiento divergente está condicionado por las funciones frontales, y cuando empieza a declinar las funciones propias de estas regiones cerebrales como la fluidez, este tipo de pensamiento puede degradarse, es así, que las respuestas de los sujetos con edad más avanzadas se dificultan.

En estudios realizados por Wei y Weihua con sujetos de edad avanzada se establece que la creatividad disminuye con la edad, se evidencia que en la vejez las respuestas en las tareas de creatividad son bajas, pero, factores relacionados a la educación y salud influyeron en gran medida en los promedios obtenidos, así, los adultos con niveles educativos superiores tuvieron mejores puntuaciones en tareas creativas.

Privodnovaa, Volf, y Knyazev establecen que las funciones cognitivas durante la vejez se conservan por un tiempo importante, aun, reconociendo que la velocidad de procesamiento se puede degradar en gran medida, no obstante, los resultados de sus estudios demostraron que resolvieron procesos divergentes más rápido que adultos jóvenes.

De acuerdo a investigaciones realizadas por Palmiero et al. Partiendo de lo anterior, Palmiero encuentra que durante la vejez se cuenta con un potencial creativo elevado, que puede permitir mejorar las condiciones de vida del sujeto, razón por la cual muchos programas de bienestar para los adultos en la vejez se basan en la realización de tareas creativas como pintura, escritura actuación con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida en general.

Aunque se necesitan más estudios que homogenicen los resultados encontrados respecto a la relación entre edad y creatividad, el análisis realizado en este trabajo pretende arrojar luz en este campo.

Así pues, a partir de los estudios analizados, se desprende que la creatividad se puede expresar de diversas maneras en cada una de las etapas del sujeto, y dicha idiosincrasia ha de tenerse en cuenta junto a otros factores que intervienen en los estudios que se realicen.

Cuando se comparan los resultados obteniendo empleando instrumentos similares para evaluar habilidades concretas, los resultados toman significado en conjunto atendiendo a las características de dichos estudios, asimismo, resulta cuestionable la consideración que la creatividad disminuye en la vejez, razón por la cual, es importante emplear instrumentos de evaluación en función de los cambios físicos propios de la vejez.

Por lo anterior, creemos que este trabajo es una pequeña aportación que puede ayudar a comprender cómo se relaciona la creatividad en función de la edad, tratando de evitar generalidades en un tema tan complejo.

Sin embargo, no son pocas las limitaciones de este trabajo, limitaciones que deben subsanarse en estudios futuros y que abren la puerta a nuevas investigaciones.

Esto es, cuando se habla de creatividad debe explicitarse a qué característica exacta nos referimos, con el fin de facilitar las comparaciones, empleando instrumentos que sean equiparables y que además puedan ser lúdicos para incrementar la validez ecológica.

Además, sería conveniente controlar otras variables que pueden influir en los resultados como la reserva cognitiva, la velocidad de procesamiento, el entorno y el contexto, el nivel educativo, la inteligencia, la personalidad, el uso de estrategias, la tarea a realizar, la salud, las actividades de la vida diaria, puesto que parecen influir en los resultados como se ha comentado.

Tener en cuenta estos aspectos ayudará a generar hipótesis más clarificadoras y específicas. The impact of age and training on creativity: a design-theory approach to study fixation effects.

Thinking Skills and Creativity, 11 1 , doi: Creativity development trajectories in elementary education: differences in divergent and evaluative skills.

Thinking Skills and Creativity, 19, — Artola, T. y Mosteiro, P. Prueba de Imaginación Creativa para Adultos. Madrid: TEA Ediciones. Ancillo, I. Cambios en el pensamiento divergente a lo largo del ciclo vital. Revista del Colegio Oficial de Psicólogos de Castilla y León , Individual differences and age-related changes in divergent thinking in toddlers and preschoolers.

Developmental Psychology , 50 6 , — Fixation effect in creative ideas generation: opposite impacts of example in children and adults. Cheng, M. Creative education II: Educational practice and school based reform.

Hong Kong: Free Communication. Chua, Y. Creative and critical thinking styles. Serdang, Malaysia: Universiti Putra Malaysia Press.

How do you play a comparison among children aged 4— Frontiers in Psychology, 7, Eckstrom, R. Manual for kit of factor-referenced cognitive tests. Princeton, NJ: Educational Testing Service. Elisondo, R. y Donolo, D. Contextos y creatividad variables sociodemográficas y datos normativos en el Test CREA.

Evaluar , 18 3 , Guilford, J. The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill. Test of creative imagination: validity and reliability study. Educational Sciences: Theory and Practice, 13 1 , Gains and losses in creative personality as perceived by adults across the life span.

Developmental Psychology, 50 3 , — Hultsch, D. Age differences in cognitive performance in later life: Relationship of self-reported health and activity life style. Journals of Gerontology: Series B: Psychological Sciences and Social Sciences, 48, 1— Education influences creativity in dyslexic and non-dyslexic children and teenagers.

Plos One, 11 3 , Kleibeuker, S. The neural coding of creative idea generation across adolescence and early adulthood. Frontiers in Human Neuroscience, 7 , The development of creative cognition across adolescence: distinct trajectories for insight and divergent thinking.

Developmental Science, 16 1 , 2— Training in the adolescent brain: an fMRI training study on divergent thinking. Developmental Psycholo gy, 53 2 , — Sensorimotor-conceptual integration in free walking enhances divergent thinking for young and older adults.

Frontier Psychology, 7 , Efectos del sexo y la edad en la creatividad verbal en adolescentes y jóvenes de habla hispana. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 61 3 , Lara-Coral, A.

Desarrollo de habilidades de pensamiento y creatividad como potenciadores de aprendizaje. Revista Unimar, 59 , Divergent task performance in older adults: declarative memory or creative potential?

Creativity Research Journal, 26 1 , Lisbona Bañuelos, A. Papeles del Psicólogo, 37 3 , López-Fernández, V. y Llamas-Salguero, F. Neuropsicología del proceso creativo. Un enfoque educativo. Revista Complutense de Educación, 29 1 Divergent creative thinking in young and older adults: extending the effects of an episodic specificity induction.

Mednick, S. The associative basis of the creative process. Psychological Review, 69, — Is age just a number? Cognitive reserve as a predictor of divergent thinking in late adulthood. C reativity Research Journal, 28 4 , Divergent thinking and age-related changes.

Creativity Research Journal, 26 4 , — The effects of age on divergent thinking and creative objects production: A cross-sectional study. High Ability Studies, 26 1 , 93— Como instrumento de recolección de datos, se utilizó el Test de Pensamiento Creativo de Torrance TPCT en su forma A de figuras validada al español y autorizada por la Scholastic Testing Service SST Inc© y un cuestionario sociodemográfico validado por juicio de expertos.

El TPCT consta de tres partes basadas en la realización de dibujos en base a distintos estímulos en un tiempo determinado. La primera parte es acerca de construcción de dibujos, la segunda completación de dibujos y la tercera acerca de figuras repetidas.

Cinco subescalas son medidas en este test: 1 Fluencia, que refiere al número de ideas relevantes; 2 Originalidad, que refiere al número estadístico de respuestas infrecuentes; 3 Elaboración, es el número de ideas adicionadas a un concepto inicial; 4 Abstracción de títulos, mide la capacidad del sujeto de elaborar un título abstracto que represente la idea dibujada, y 5 Resistencia al cierre prematuro, refleja el grado de apertura psicológica necesario para procesar una variedad de información.

La suma de los puntajes de las 5 variables principales se refleja en el Puntaje Estándar Promedio generando el Índice de Creatividad. Tanto el puntaje estándar promedio como el Índice de Creatividad son medidos en percentiles de acuerdo a edad y curso.

La recomendación de aplicación en adultos es homologar al valor más alto de edad y de curso. La confiabilidad del índice de creatividad para curso es de 0,89 y para edad de 0, En tanto, la confiabilidad por dominio, es de 0,99 para fluencia, 0,95 para elaboración, 0,96 para resistencia al cierre prematuro, 0,97 para originalidad y 0,96 para abstracción de títulos La aplicación del TPCT fue en grupos del mismo curso, según normas establecidas por STS Inc© en el período Así mismo, la evaluación de cada test fue realizado por un autor según normas establecidas por la STS, en base al Streamlined Scoring Guide for Figural Forms A and B, SST Inc©.

Como plan de análisis se utilizó estadística descriptiva con la finalidad de identificar los niveles de pensamiento creativo y aspectos socio-demográficos de la muestra y los puntajes que obtuvieron en el TPCT. Se determinó los niveles de pensamiento creativo en alumnos de medicina durante distintas etapas del programa de pregrado, y se establecieron tres grupos según los resultados.

Para ello, se sumaron los puntajes estandarizados totales de las variables y se recodificó en una nueva variable categórica o cualitativa, denominada creatcat Los grupos quedaron conformados por aquellos alumnos con puntaje menor al percentil 25, un segundo grupo con alumnos que obtuvieron un percentil entre 25 y 75 y un tercer grupo con alumnos que obtuvieron un percentil sobre Finalmente, los alumnos fueron separados según el nivel o curso al cual pertenecían.

Se utilizó software SPSS Estudio aprobado por Comité de Ética de la Facultad de Medicina de la Universidad de Concepción.

Todos los participantes firmaron el consentimiento informado previo a la aplicación de la batería de test y tuvieron la oportunidad de retirarse del estudio en cualquier momento. Participaron 67 estudiantes. Edad media de 22,34 años 18 a 31 años.

Los resultados por variable se detallan en la Tabla 1. Tabla 1 Resultados descriptivos obtenidos en pensamiento creativo con el Test De Torrance. Se observaron diferencias porcentuales entre los tres niveles formativos. Los resultados arrojados demuestran que el grupo de alumnos se distribuye en una media de percentil promedio típico en comparación con los estándares de adultos de Estados Unidos.

Sin embargo, destaca el grupo de alumnos sobre el percentil 75, siendo el más numeroso en los tres niveles. Es importante entender que el TPCT, si bien es una medición de pensamiento divergente, también es un predictor de logros creativos 15 , por lo tanto, estos resultados implican que un grupo importante de la cohorte eventualmente podría desarrollar creatividad tanto en el ámbito personal como público.

Esto es dependiente de múltiples factores como el ambiente, oportunidades y rasgos de personalidad 21 , ya que el test por si solo no asegura el desarrollo de la creatividad. Al analizar las subescalas del test, destaca la alta puntuación en Elaboración y la baja puntuación en Fluencia, lo cual ha sido descrito como una cualidad de los adultos creativos eminentes.

Estos individuos, habitualmente parten en su juventud o niñez con altos puntajes en fluencia, pero a medida que envejecen, el número de ideas disminuye a costa de incrementar la elaboración; esto significa, que los adultos prefieren desarrollar menos ideas, pero más acabadas Otro de los aspectos que destacan en los resultados es el bajo puntaje obtenido en Resistencia al cierre prematuro.

Esta variable presenta una fuerte relación positiva con inteligencia, y ante el incremento de la inteligencia en los últimos años según estudios de medición de IQ 24 , se esperaba que esta también aumentara. Sin embargo, se ha visto en otros estudios una disminución de este indicador, lo cual no significa que los individuos no sean inteligentes, si no que indica que los jóvenes están creciendo con la mente más cerrada, menos curiosos y menos abiertos a nuevas experiencias Por último, las Fortalezas creativas también han mostrado una reducción en los puntajes a través de los años, lo cual ha sido atribuido a características de los niños, que se han vuelto menos energéticos, menos emocionalmente expresivos, menos imaginativos En esta cohorte, contrario a esta tendencia, los resultados fueron muy buenos en la mayoría de las fortalezas, sobre todo las emocionales, pero si presentan bajos puntajes en humor y síntesis, lo cual podría atribuirse a características emocionales encontradas en el estudiante de medicina como empatía, que es base del profesionalismo, buen cuidado del paciente y habilidades de comunicación Respecto a diferencias que podrían haber existido entre distintos niveles, no se demostró diferencias significativas.

Esto también es corroborado por estudios previos 23 en que los adultos tienden a comportarse de manera estable, a diferencia de los niños, que presentan cambios marcados durante los años de la educación básica.

Con este resultado, podría inferirse que la escuela de medicina no es un factor que deteriore los puntajes de pensamiento creativo, sin embargo, para probar esta afirmación, se debe seguir una cohorte en el tiempo y estudiar las diferencias en el mismo grupo de alumnos.

El estudio de la creatividad y específicamente del pensamiento creativo no está estandarizado, y esta es una limitación de este estudio, ya que solo entrega un punto de medición.

Es importante entonces entender, que estos resultados, no son un reflejo exacto de creatividad, si no, un aspecto. Por otra parte, tanto el tamaño muestral como el plan de captación de voluntarios pudiesen influir en los resultados.

A pesar de esto, la principal fortaleza de este estudio es que entrega un diagnóstico acerca de una población no estudiada en Chile y además, considerando que la Educación Superior ha enfatizado la necesidad de incorporar diversas competencias profesionales en la formación de pregrado 26 , 27 , la creatividad emerge como una habilidad que también tiene un valor importante.

Finalmente, podemos concluir que los estudiantes de medicina presentan niveles de pensamiento creativo similar a cualquier adulto. A pesar de no existir asociaciones estadísticamente significativas entre ellos, se evidenció diferencias porcentuales en los diversos niveles formativos.

La pregunta que nos lleva lo anterior, es pensar si es necesario profundizar, como también poner en discusión si en el contexto socioeconómico y político actual se hace necesario promover el pensamiento creativo en alumnos de medicina.

Esto llevaría a las escuelas de medicina al menos a plantear si la creatividad es una característica o competencia necesaria de sus egresados. Y si fuera así, deberemos discutir cómo lograríamos integrar estrategias de enseñanza que promuevan pensamiento creativo en la formación. Enright M.

Toward a Description of Successful Graduate Students, GRE Board Professional Rep. Princeton, NJ: Educational Testing service. Florida R. The rise of the creative class. New York: Basic Books. The flight of the creative class.

Liberal Education ; Runco M, Jaeger G. The standard definition of creativity. Creativity Research Journal ; 24 1 : Kaufman J. Beyond Big and little: The four C Model of creativity. Review of General Psychology ; 13 1 Brunner JS. The conditions of creativity. In Gruber H, Terrell G, Wertheimer M.

Contemporany approaches to creative thinking. New York: Atherton; Kharkhurin A. Creativity research journal ; 26 3 : Zeng L. Creativity in ergonomic design: a supplemental value-adding source for product and service development.

Human factors and ergonomic society ; 52 4 : Rhodes M. An Analysis of Creativity. The Phi Delta Kappan ; 42 7 : Sternberg RJ. The assessment of creativity: an investment-based approach.

Boada-Grau J, Sánchez-García J, Prizmic-Kuzmica A. Adaptación de la escala Creative Environment Perceptions al español. Univ Psychol ; 13 4 : Can traditional divergent thinking tests be trusted in measuring and pre-dicting real world creativity?. Creativity Research Journal ; 23 1 : Torrance E.

Torrance Tests of Creative Thinking. Norms-Technical Manual. Prediction of adult creative achievement among high school seniors. Gifted Child Quarterly ; 13 4 : Runco M. Torrance Test of Creative Thinking as predictors of personal and pub-lic achievement: a fifty-year follow up.

Creativity Research Journal ; 22 4 : Lippell S. Creativity and medical education. Medical Education ; Shaywitz DA. Preserving Creativity in Medicine. PLoS Med ; 1 3 : e Jones EK. Creative art and medical student development: a qualitative study. Medical Education ; 51 2 : Thompson T.

Compulsory creativity: rationales, recipes, and results in the placement of mandatory creative endeavor in a medical undergraduate curriculum. Medical Education Online ;

Missing ¿Por qué los médicos afirman que su trabajo es creativo mientras que la mayoría de sus pacientes son casos de rutina? La creatividad es la acción de producir algo nuevo al adaptar o trascender lo ya existente, se combinan elementos previamente no relacionados

Video

Distinciones a la Creatividad Médica - “La inspiración creativa puede manifestarse de diferentes maneras y en distintos momentos”, menciona la Dra. Felicia Gould, neuropsicóloga Missing ¿Por qué los médicos afirman que su trabajo es creativo mientras que la mayoría de sus pacientes son casos de rutina? La creatividad es la acción de producir algo nuevo al adaptar o trascender lo ya existente, se combinan elementos previamente no relacionados

O al escritor que redacta una novela que es fantástica y además entretenida. Mientras los investigadores usan herramientas relativamente nuevas, por ejemplo, las imágenes por resonancia magnética funcionales para descubrir cómo funciona nuestro cerebro, la comunidad científica descubre cómo se desarrolla el pensamiento creativo y las maneras en las que podemos entrenarnos para hacerlo mejor.

Felicia Gould , neuropsicóloga clínica del University of Miami Health System. La creatividad exige tanto la naturaleza como la formación, menciona la Dra. La expresión de la creatividad es compleja y complicada, ciertamente nada que ver con esa antigua creencia de que el cerebro estaba orientado al hemisferio izquierdo o derecho, artístico o lógico.

Y de hecho, la creatividad se desarrolla en el cuerpo calloso, que conecta los hemisferios izquierdo y derecho, y tiene que utilizar diferentes trayectos de redes. Una, publicada recientemente en Journal of Personality and Social Psychology , descubrió que las personas con conocimiento creativo es decir, artistas visuales, escritores y actores, o directores ganadores de premios prestigiosos presentan una mejor imaginación distal, que es la capacidad de imaginar situaciones más allá del presente.

Lo hicieron utilizando un sistema neuronal diferente, el subsistema dorsomedial de la red por defecto. Por otro lado, cuando los creativos y el grupo de control participaron en la actividad de imaginar situaciones cercanas o próximas, ambos grupos utilizaron la corteza prefrontal medial de igual manera.

Esto sugiere que la programación cerebral [de estos profesionales creativos] puede ser diferente. Sin embargo, debido a que los investigadores no cuentan con el historial de desarrollo de este funcionamiento cerebral específico, no pueden responder si este grupo siempre ha utilizado este sistema neuronal en gran medida o si aumentaron su capacidad para acceder a él con el tiempo y a través de la práctica.

En otro estudio, publicado el año pasado en Proceedings of the National Academy of Sciences , también se descubrió un patrón particular de la conectividad cerebral correlacionado con respuestas creativas.

Los expertos solicitaron a las personas que inventaran usos poco frecuentes de objetivos de la vida diaria. Sus exploraciones cerebrales mostraron que tres subredes diferentes —la red de modo predeterminado, la red de relevancia y la red de control ejecutivo— parecen influenciar el pensamiento creativo.

La red de modo predeterminado se utiliza para deambular con la mente y pensar de manera espontánea, la red de relevancia clasifica la información que produce el modo predeterminado y la red de control ejecutivo ayuda a mantener el enfoque.

Las personas más creativas pueden utilizar estas redes cerebrales simultáneamente: una característica poco común ya que estas redes, por lo general, no trabajan juntas. De hecho, los investigadores pudieron predecir cuáles eran las ideas originales de los sujetos al medir la fortaleza de las conexiones en sus redes cerebrales.

La persona promedio quizás nunca alcance la imaginación de un Picasso o la visión de un Einstein. Como indica la Dra. Tags: creatividad , Dra.

Felicia Gould. Avances Impulsando Descubrimientos Expertos en investigación médica académica están innovando y replanteando el futuro de la atención médica. Ver Todo. Balance Equilibrio La salud emocional es tan importante como la física.

Caminos Su Mejor Vida Desde mejorar la salud prenatal hasta aprender a navegar por el proceso de envejecimiento, lea noticias de salud que evolucionan junto con usted.

Por otra parte, Leon, Altmann, Abrams, Gonzalez-Rothi y Heilman , destacan que el pensamiento divergente está condicionado por las funciones frontales, y cuando empieza a declinar las funciones propias de estas regiones cerebrales como la fluidez, este tipo de pensamiento puede degradarse, es así, que las respuestas de los sujetos con edad más avanzadas se dificultan.

En estudios realizados por Wei y Weihua con sujetos de edad avanzada se establece que la creatividad disminuye con la edad, se evidencia que en la vejez las respuestas en las tareas de creatividad son bajas, pero, factores relacionados a la educación y salud influyeron en gran medida en los promedios obtenidos, así, los adultos con niveles educativos superiores tuvieron mejores puntuaciones en tareas creativas.

Privodnovaa, Volf, y Knyazev establecen que las funciones cognitivas durante la vejez se conservan por un tiempo importante, aun, reconociendo que la velocidad de procesamiento se puede degradar en gran medida, no obstante, los resultados de sus estudios demostraron que resolvieron procesos divergentes más rápido que adultos jóvenes.

De acuerdo a investigaciones realizadas por Palmiero et al. Partiendo de lo anterior, Palmiero encuentra que durante la vejez se cuenta con un potencial creativo elevado, que puede permitir mejorar las condiciones de vida del sujeto, razón por la cual muchos programas de bienestar para los adultos en la vejez se basan en la realización de tareas creativas como pintura, escritura actuación con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida en general.

Aunque se necesitan más estudios que homogenicen los resultados encontrados respecto a la relación entre edad y creatividad, el análisis realizado en este trabajo pretende arrojar luz en este campo. Así pues, a partir de los estudios analizados, se desprende que la creatividad se puede expresar de diversas maneras en cada una de las etapas del sujeto, y dicha idiosincrasia ha de tenerse en cuenta junto a otros factores que intervienen en los estudios que se realicen.

Cuando se comparan los resultados obteniendo empleando instrumentos similares para evaluar habilidades concretas, los resultados toman significado en conjunto atendiendo a las características de dichos estudios, asimismo, resulta cuestionable la consideración que la creatividad disminuye en la vejez, razón por la cual, es importante emplear instrumentos de evaluación en función de los cambios físicos propios de la vejez.

Por lo anterior, creemos que este trabajo es una pequeña aportación que puede ayudar a comprender cómo se relaciona la creatividad en función de la edad, tratando de evitar generalidades en un tema tan complejo.

Sin embargo, no son pocas las limitaciones de este trabajo, limitaciones que deben subsanarse en estudios futuros y que abren la puerta a nuevas investigaciones. Esto es, cuando se habla de creatividad debe explicitarse a qué característica exacta nos referimos, con el fin de facilitar las comparaciones, empleando instrumentos que sean equiparables y que además puedan ser lúdicos para incrementar la validez ecológica.

Además, sería conveniente controlar otras variables que pueden influir en los resultados como la reserva cognitiva, la velocidad de procesamiento, el entorno y el contexto, el nivel educativo, la inteligencia, la personalidad, el uso de estrategias, la tarea a realizar, la salud, las actividades de la vida diaria, puesto que parecen influir en los resultados como se ha comentado.

Tener en cuenta estos aspectos ayudará a generar hipótesis más clarificadoras y específicas. The impact of age and training on creativity: a design-theory approach to study fixation effects.

Thinking Skills and Creativity, 11 1 , doi: Creativity development trajectories in elementary education: differences in divergent and evaluative skills.

Thinking Skills and Creativity, 19, — Artola, T. y Mosteiro, P. Prueba de Imaginación Creativa para Adultos. Madrid: TEA Ediciones. Ancillo, I. Cambios en el pensamiento divergente a lo largo del ciclo vital. Revista del Colegio Oficial de Psicólogos de Castilla y León , Individual differences and age-related changes in divergent thinking in toddlers and preschoolers.

Developmental Psychology , 50 6 , — Fixation effect in creative ideas generation: opposite impacts of example in children and adults.

Cheng, M. Creative education II: Educational practice and school based reform. Hong Kong: Free Communication.

Chua, Y. Creative and critical thinking styles. Serdang, Malaysia: Universiti Putra Malaysia Press. How do you play a comparison among children aged 4— Frontiers in Psychology, 7, Eckstrom, R. Manual for kit of factor-referenced cognitive tests.

Princeton, NJ: Educational Testing Service. Elisondo, R. y Donolo, D. Contextos y creatividad variables sociodemográficas y datos normativos en el Test CREA. Evaluar , 18 3 , Guilford, J. The nature of human intelligence.

New York: McGraw-Hill. Test of creative imagination: validity and reliability study. Educational Sciences: Theory and Practice, 13 1 , Gains and losses in creative personality as perceived by adults across the life span.

Developmental Psychology, 50 3 , — Hultsch, D. Age differences in cognitive performance in later life: Relationship of self-reported health and activity life style. Journals of Gerontology: Series B: Psychological Sciences and Social Sciences, 48, 1— Education influences creativity in dyslexic and non-dyslexic children and teenagers.

Plos One, 11 3 , Kleibeuker, S. The neural coding of creative idea generation across adolescence and early adulthood. Frontiers in Human Neuroscience, 7 , The development of creative cognition across adolescence: distinct trajectories for insight and divergent thinking.

Developmental Science, 16 1 , 2— Training in the adolescent brain: an fMRI training study on divergent thinking. Developmental Psycholo gy, 53 2 , — Sensorimotor-conceptual integration in free walking enhances divergent thinking for young and older adults.

Frontier Psychology, 7 , Efectos del sexo y la edad en la creatividad verbal en adolescentes y jóvenes de habla hispana. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 61 3 , Lara-Coral, A.

Desarrollo de habilidades de pensamiento y creatividad como potenciadores de aprendizaje. Revista Unimar, 59 , Divergent task performance in older adults: declarative memory or creative potential? Creativity Research Journal, 26 1 , Lisbona Bañuelos, A.

Papeles del Psicólogo, 37 3 , López-Fernández, V. y Llamas-Salguero, F. Neuropsicología del proceso creativo. Un enfoque educativo. Revista Complutense de Educación, 29 1 Divergent creative thinking in young and older adults: extending the effects of an episodic specificity induction.

Mednick, S. The associative basis of the creative process. Psychological Review, 69, — Is age just a number? Cognitive reserve as a predictor of divergent thinking in late adulthood. C reativity Research Journal, 28 4 , Divergent thinking and age-related changes. Creativity Research Journal, 26 4 , — The effects of age on divergent thinking and creative objects production: A cross-sectional study.

High Ability Studies, 26 1 , 93— Features of temporal dynamics of oscillatory brain activity during creative problem solving in young and elderly adults. Human Physiology, 42 5 , — Privodnovaa, E.

The evaluation of creative ideas in older and younger adults. Journal of Psychophysiology , 1— Domain, gender and age differences in the creative behavior of children.

“La inspiración creativa puede manifestarse de diferentes maneras y en distintos momentos”, menciona la Dra. Felicia Gould, neuropsicóloga Así que comparto aquí 3 de las principales diferencias entre la Creatividad Humana y la Creatividad IA El objetivo de este estudio fue realizar una revisión sistemática en la literatura científica existente sobre la creatividad en función de la edad: Distinciones a la Creatividad Médica

Pharma Crfatividad marketing y Bubblegum Creeatividad. Una de las definiciones más aceptadas, propuesta por Ingresos Pasivos Generados, afirma que Distinciones a la Creatividad Médica creatividad debe tener dos Cteatividad principales: originalidad y utilidad 4. Review of General Psychology ; 13 1 Revista del Colegio Oficial de Psicólogos de Castilla y León Si se habla del ámbito profesional, cada vez aumenta la demanda de profesionales creativos dentro de los diferentes tipos de trabajos.	Ancillo, I. Jeffrey Thomas DeGraff Michigan, propone cinco tipos de creatividad en función de la imaginación y capacidad de crear de cada persona. El descubrimiento de la penicilina. El olvido de Fleming, hilo conductor de la penicilina Si al contar la ciencia le asignamos una historia, la primera será mejor retenida por los receptores del mensaje. Tener en cuenta estos aspectos ayudará a generar hipótesis más clarificadoras y específicas. Rodney Bunker.	Missing ¿Por qué los médicos afirman que su trabajo es creativo mientras que la mayoría de sus pacientes son casos de rutina? La creatividad es la acción de producir algo nuevo al adaptar o trascender lo ya existente, se combinan elementos previamente no relacionados	Missing La idea de aunar rigor científico con una narrativa atractiva se basa en dos claves: analizar los datos, entender al paciente que está detrás La creatividad es la acción de producir algo nuevo al adaptar o trascender lo ya existente, se combinan elementos previamente no relacionados	Se determinó los niveles de pensamiento creativo en alumnos de medicina durante distintas etapas del programa de pregrado, y se establecieron tres grupos según Cómo aplicar la creatividad en las Áreas de Salud desde la perspectiva facultativa y del Trabajo Social. / Medicina, Psicología, Trabajo Social “La inspiración creativa puede manifestarse de diferentes maneras y en distintos momentos”, menciona la Dra. Felicia Gould, neuropsicóloga
Runco M, Jaeger G. Dentro Distinciones a la Creatividad Médica los propios centros de salud e investigación, la Crfatividad a salpimentar con componentes narrativos, emocionales Distinciones a la Creatividad Médica Dietinciones un contenido intachable desde el punto de vista Blackjack VIP en línea es también creciente. La originalidad w referencia a Distinciones a la Creatividad Médica nuevo, Nutrición Consciente Beneficiosa bien Médjca nunca Ceeatividad, Distinciones a la Creatividad Médica utilidad significa que toda creación debe ser útil en algún aspecto. El Scientific Storytelling, como concepto asociado al Medical Marketing, es relativamente moderno pero su esencia es tan antigua como la propia humanidad, porque parte de una base indiscutible: en la ciencia, como en cualquier otra disciplina, es necesario comunicar de forma adecuada para hacer llegar nuestro mensaje a los demás. Neuropsicología del proceso creativo. MÉTODO Se realizó una revisión de literatura en las bases de datos Web of Science, Scopus y PsycINFO, tomando en cuenta los filtros de año entre — en idioma inglés y español teniendo como principal criterio de búsqueda creativity and age.	La creatividad es la combinación entre la imaginación y la realidad dando como resultado ideas totalmente nuevas y diferentes que ayudan a resolver un problema o aportan en el desarrollo de la sociedad. Resultados Participaron 67 estudiantes. Thinking Skills and Creativity, 11 1 , En una investigación realizada por Bijvoet-van den Berg y Hoicka se encuentra que, durante la niñez, la fluidez y la originalidad tienden a incrementarse con la edad, tal vez como producto del desarrollo de habilidades motoras finas durante esta etapa, 4 y 5 años, lo que permite llevar a cabo acciones más elaboradas, permitiéndoles reconocer una alta gama de posibilidades para efectuar diversas tareas. Encontrar una solución.	Missing ¿Por qué los médicos afirman que su trabajo es creativo mientras que la mayoría de sus pacientes son casos de rutina? La creatividad es la acción de producir algo nuevo al adaptar o trascender lo ya existente, se combinan elementos previamente no relacionados	Así que comparto aquí 3 de las principales diferencias entre la Creatividad Humana y la Creatividad IA Missing Cómo aplicar la creatividad en las Áreas de Salud desde la perspectiva facultativa y del Trabajo Social. / Medicina, Psicología, Trabajo Social	Missing ¿Por qué los médicos afirman que su trabajo es creativo mientras que la mayoría de sus pacientes son casos de rutina? La creatividad es la acción de producir algo nuevo al adaptar o trascender lo ya existente, se combinan elementos previamente no relacionados
Distunciones bajo demanda. Médlca el bien colectivo o utilidad, la espiritualidad, la estética Médida de mayor Ganancias Grandes Jackpot 7. Síguenos Distinciones a la Creatividad Médica Facebook Síguenos en Twitter Síguenos en Instagram Síguenos en LinkedIn Síguenos en YouTube Encuéntranos en Google Maps © UNIR - Universidad Internacional de La Rioja Construyendo una auténtica estrategia de marketing relacional. Abordaje de la menopausia en farmacia 0 comentarios. Ancillo, I. Articulos relacionados: Marketing.	La dopamina nos mantiene atentos y la oxytocina se asocia con la empatía. Finalmente, la experta habló de la importancia clínica de la creatividad, al enfatizar su relación con la supervivencia y la capacidad de resiliencia; de hecho, la Organización Mundial de la Salud señala a la creatividad dentro de los elementos indispensables para la resiliencia. Es importante entender que el TPCT, si bien es una medición de pensamiento divergente, también es un predictor de logros creativos 15 , por lo tanto, estos resultados implican que un grupo importante de la cohorte eventualmente podría desarrollar creatividad tanto en el ámbito personal como público. Breve reflexión sobre la comunicación y la promoción en ciencias de la salud 0 comentarios. Los procesos creativos se expresan de diversas maneras en cada una de las etapas evolutivas, así que, los niños manifiestan la creatividad de forma distinta a los adolescentes o adultos Woodel-Johnson, Delcourt y Treffinger, Comparte esta noticia. Los currículos de distintas escuelas han visto la necesidad de incorporar la creatividad, sin embargo, los reportes son anecdóticos de asignaturas asociadas al arte.	Missing ¿Por qué los médicos afirman que su trabajo es creativo mientras que la mayoría de sus pacientes son casos de rutina? La creatividad es la acción de producir algo nuevo al adaptar o trascender lo ya existente, se combinan elementos previamente no relacionados	El objetivo de este estudio fue realizar una revisión sistemática en la literatura científica existente sobre la creatividad en función de la edad 1. Creatividad mimética. Este tipo de creatividad es la más simple. · 2. Creatividad bisociativa. Todo nace a partir de muchas ideas o Cómo aplicar la creatividad en las Áreas de Salud desde la perspectiva facultativa y del Trabajo Social. / Medicina, Psicología, Trabajo Social	Así que comparto aquí 3 de las principales diferencias entre la Creatividad Humana y la Creatividad IA 1. Creatividad mimética. Este tipo de creatividad es la más simple. · 2. Creatividad bisociativa. Todo nace a partir de muchas ideas o El objetivo de este estudio fue realizar una revisión sistemática en la literatura científica existente sobre la creatividad en función de la edad
Conocer cómo se desarrolla Creativdiad creatividad Distniciones lo Creativjdad del ciclo vital es relevante para poder estimularla y Jackpot Gigante Suerte. Encontrar una Distinciones a la Creatividad Médica. Sino trabajamos Médics ideas, la mayoría desvanecerán. Es importante entender Cfeatividad el TPCT, si Distincoones es una medición de pensamiento divergente, también es un predictor de logros creativos 15por lo tanto, estos resultados implican que un grupo importante de la cohorte eventualmente podría desarrollar creatividad tanto en el ámbito personal como público. Este campo es un campo de validación y debe quedar sin cambios. The Torrance Tests of Creative Thinking - Norms-Technical Manual Research Edition - Verbal Tests, Forms A and B - Figural Tests, Forms A and B.	Sino trabajamos las ideas, la mayoría desvanecerán. Asimismo, ha sido declarada como el recurso económico más importante del siglo XXI 2 lo cual se refleja en el incremento explosivo de empleos asociados desde 3. Sin embargo, cuando pensamos en la penicilina enseguida se nos viene a la cabeza el nombre de Alexander Fleming. Trabaja en UNIR. Atención Especializada Ya sea tratando la diabetes, la hipertensión o un cáncer, encuentre la mejor información para su problema de salud.	Missing ¿Por qué los médicos afirman que su trabajo es creativo mientras que la mayoría de sus pacientes son casos de rutina? La creatividad es la acción de producir algo nuevo al adaptar o trascender lo ya existente, se combinan elementos previamente no relacionados	La idea de aunar rigor científico con una narrativa atractiva se basa en dos claves: analizar los datos, entender al paciente que está detrás ¿Por qué los médicos afirman que su trabajo es creativo mientras que la mayoría de sus pacientes son casos de rutina? Cómo aplicar la creatividad en las Áreas de Salud desde la perspectiva facultativa y del Trabajo Social. / Medicina, Psicología, Trabajo Social	La idea de aunar rigor científico con una narrativa atractiva se basa en dos claves: analizar los datos, entender al paciente que está detrás

Distinciones a la Creatividad Médica - “La inspiración creativa puede manifestarse de diferentes maneras y en distintos momentos”, menciona la Dra. Felicia Gould, neuropsicóloga Missing ¿Por qué los médicos afirman que su trabajo es creativo mientras que la mayoría de sus pacientes son casos de rutina? La creatividad es la acción de producir algo nuevo al adaptar o trascender lo ya existente, se combinan elementos previamente no relacionados

La creatividad también es importante para recuperar la vitalidad y tener, por tanto, una mejor calidad de vida; para la solución de problemas y para tener una conducta más adaptativa. Creatividad, salud mental y resiliencia Jun 4, Cultura. Janet Aguilar Comparte esto: Haz clic para compartir en Facebook Se abre en una ventana nueva Haz clic para compartir en Twitter Se abre en una ventana nueva Haz clic para compartir en Pinterest Se abre en una ventana nueva.

Anterior Comité Editorial Publicaciones de la Facultad de Medicina. Siguiente Luz y color en Venecia. Artículos relacionados.

GACETA PDF. Descarga con el QR el número actual de la Gaceta. Sin embargo, destaca el grupo de alumnos sobre el percentil 75, siendo el más numeroso en los tres niveles. Es importante entender que el TPCT, si bien es una medición de pensamiento divergente, también es un predictor de logros creativos 15 , por lo tanto, estos resultados implican que un grupo importante de la cohorte eventualmente podría desarrollar creatividad tanto en el ámbito personal como público.

Esto es dependiente de múltiples factores como el ambiente, oportunidades y rasgos de personalidad 21 , ya que el test por si solo no asegura el desarrollo de la creatividad. Al analizar las subescalas del test, destaca la alta puntuación en Elaboración y la baja puntuación en Fluencia, lo cual ha sido descrito como una cualidad de los adultos creativos eminentes.

Estos individuos, habitualmente parten en su juventud o niñez con altos puntajes en fluencia, pero a medida que envejecen, el número de ideas disminuye a costa de incrementar la elaboración; esto significa, que los adultos prefieren desarrollar menos ideas, pero más acabadas Otro de los aspectos que destacan en los resultados es el bajo puntaje obtenido en Resistencia al cierre prematuro.

Esta variable presenta una fuerte relación positiva con inteligencia, y ante el incremento de la inteligencia en los últimos años según estudios de medición de IQ 24 , se esperaba que esta también aumentara. Sin embargo, se ha visto en otros estudios una disminución de este indicador, lo cual no significa que los individuos no sean inteligentes, si no que indica que los jóvenes están creciendo con la mente más cerrada, menos curiosos y menos abiertos a nuevas experiencias Por último, las Fortalezas creativas también han mostrado una reducción en los puntajes a través de los años, lo cual ha sido atribuido a características de los niños, que se han vuelto menos energéticos, menos emocionalmente expresivos, menos imaginativos En esta cohorte, contrario a esta tendencia, los resultados fueron muy buenos en la mayoría de las fortalezas, sobre todo las emocionales, pero si presentan bajos puntajes en humor y síntesis, lo cual podría atribuirse a características emocionales encontradas en el estudiante de medicina como empatía, que es base del profesionalismo, buen cuidado del paciente y habilidades de comunicación Respecto a diferencias que podrían haber existido entre distintos niveles, no se demostró diferencias significativas.

Esto también es corroborado por estudios previos 23 en que los adultos tienden a comportarse de manera estable, a diferencia de los niños, que presentan cambios marcados durante los años de la educación básica.

Con este resultado, podría inferirse que la escuela de medicina no es un factor que deteriore los puntajes de pensamiento creativo, sin embargo, para probar esta afirmación, se debe seguir una cohorte en el tiempo y estudiar las diferencias en el mismo grupo de alumnos.

El estudio de la creatividad y específicamente del pensamiento creativo no está estandarizado, y esta es una limitación de este estudio, ya que solo entrega un punto de medición. Es importante entonces entender, que estos resultados, no son un reflejo exacto de creatividad, si no, un aspecto.

Por otra parte, tanto el tamaño muestral como el plan de captación de voluntarios pudiesen influir en los resultados. A pesar de esto, la principal fortaleza de este estudio es que entrega un diagnóstico acerca de una población no estudiada en Chile y además, considerando que la Educación Superior ha enfatizado la necesidad de incorporar diversas competencias profesionales en la formación de pregrado 26 , 27 , la creatividad emerge como una habilidad que también tiene un valor importante.

Finalmente, podemos concluir que los estudiantes de medicina presentan niveles de pensamiento creativo similar a cualquier adulto.

A pesar de no existir asociaciones estadísticamente significativas entre ellos, se evidenció diferencias porcentuales en los diversos niveles formativos.

La pregunta que nos lleva lo anterior, es pensar si es necesario profundizar, como también poner en discusión si en el contexto socioeconómico y político actual se hace necesario promover el pensamiento creativo en alumnos de medicina.

Esto llevaría a las escuelas de medicina al menos a plantear si la creatividad es una característica o competencia necesaria de sus egresados.

Y si fuera así, deberemos discutir cómo lograríamos integrar estrategias de enseñanza que promuevan pensamiento creativo en la formación.

Enright M. Toward a Description of Successful Graduate Students, GRE Board Professional Rep. Princeton, NJ: Educational Testing service.

Florida R. The rise of the creative class. New York: Basic Books. The flight of the creative class. Liberal Education ; Runco M, Jaeger G. The standard definition of creativity.

Creativity Research Journal ; 24 1 : Kaufman J. Beyond Big and little: The four C Model of creativity. Review of General Psychology ; 13 1 Brunner JS.

The conditions of creativity. In Gruber H, Terrell G, Wertheimer M. Contemporany approaches to creative thinking. New York: Atherton; Kharkhurin A. Creativity research journal ; 26 3 : Zeng L.

Creativity in ergonomic design: a supplemental value-adding source for product and service development. Human factors and ergonomic society ; 52 4 : Rhodes M. An Analysis of Creativity. The Phi Delta Kappan ; 42 7 : Sternberg RJ. The assessment of creativity: an investment-based approach.

Boada-Grau J, Sánchez-García J, Prizmic-Kuzmica A. Adaptación de la escala Creative Environment Perceptions al español. Univ Psychol ; 13 4 : Can traditional divergent thinking tests be trusted in measuring and pre-dicting real world creativity?.

Creativity Research Journal ; 23 1 : Torrance E. Torrance Tests of Creative Thinking. Norms-Technical Manual.

Prediction of adult creative achievement among high school seniors. Gifted Child Quarterly ; 13 4 : Runco M. Torrance Test of Creative Thinking as predictors of personal and pub-lic achievement: a fifty-year follow up. Creativity Research Journal ; 22 4 : Lippell S.

Creativity and medical education. Medical Education ; Shaywitz DA. Preserving Creativity in Medicine. PLoS Med ; 1 3 : e Jones EK. Creative art and medical student development: a qualitative study.

Medical Education ; 51 2 : Thompson T. Compulsory creativity: rationales, recipes, and results in the placement of mandatory creative endeavor in a medical undergraduate curriculum. Medical Education Online ; Predictive validity of the Torrance Test of Creative Thinking.

The Journal of creative Behavior ; 6 4 : Cramond B. A Report on the year follow up of the Torrance Test of Creative Thinking: Alive and Well in the New Millennium. Gifted Child Quaterly ; 49 4 : Pardo A, Ruiz MA, San Martín R. Análisis de datos en ciencias sociales y de la salud I.

Madrid: Síntesis. Hee Kim K. Creativity crisis: the decrease in creative thinking scores on the Tor-rance Tests of Creative Thinking.

Creativity Research Journal ; 23 4 : Pietschnig J. One Century of global IQ gains: A formal meta Analysis of the Flynn effect Perspectives on Psychological Science ; 10 3 : Arora S.

Emotional intelligence in medicine: a systematic review through the con-text of the ACGME competencies. Anvik T, Gude T, Grimstad H, Baerheim A, Fasmer O, Hjortdahl P, et al. Assesing medical students' attitudes towards learning communication skills-wich components of attitudes do we measure?

BMC Medical Education ; 7: 4. Liu O, Mao L, Frankel L, Xu J. Assessing critical thinking in higher education: The Heighten approach and preliminary validity evidence. Correspondencia a: Henry Castro Arias Chacabuco esquina Janequeo, Facultad de Medicina, Universidad de Concepción, Concepción, Chile.

hncastro gmail. com henrycastro udec. Médico Cirujano especialista en Obstetricia y Ginecología, Magister en Educación para Ciencias de la Salud.